高中地理试卷讲评课教学模式
眉山一中 周丽 （指导教师王怀福）
试卷评价在高效课堂实施中起着非常重要的作用。在进一步复习巩固所学的知识，培养学生综合分析问题的能力等方面意义重大。结合王怀福老师的指导和网上收集的信息，初步设计了一种高效讲评模式，有待在教学实践中推行，并在实践中发现问题、改进问题，找到适合我校的高效讲评模式。
一、结构流程：

二、讲评课“教学模式” 的具体操作程序
（一）课前
1、教师方面
（1）备好“试题”的情况。教师批阅完试卷后，逐一统计得失分情况，分析错误原因，诊断学生的知识缺陷及思维障碍，并把题目归类，设计符合本班学生实际的课堂学习进程，初步明确矫正方案。教师应首先分析试题是否符合新课程理念、是否符合课表要求、是否符合本版学生实际；再分析试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些能力；然后分析试卷中各试题的难易情况、命题者的意图等。。
（2）备好学生情况。讲评前要对学生的答题情况认真诊断，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种地理能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。
2、学生自查自纠
当学生拿到题后要从以下几个方面进行自纠自查：
明确每一组题的试题情景，以及通过情景设计的问题；
试题考查的知识点；
试题考查的能力；
正确答案是什么，答案包括几点，以及可以从什么角度归纳答案；
存在的问题；
错因分析；错因分析统计表

解决方法；
在拓展时，思考这个内容还可以怎么考，还可以考什么；
解题方法、规律、技巧总结，这种自查自纠是解决问题的好方法。
（二）讲评时：释疑解难
（1）合作交流、问题反馈
①对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习，交流认识，深化理解。
②巡视各组，及时调控讨论情况，掌控学生合作交流后仍然不能解决的问题。
（2）展示点评，补充质疑，总结升华。
①展示的问题主要是较为集中的问题、有争议的问题和未解决的问题进行。注重找清理解的误区、思维的障碍点，理清逻辑关系，寻求解决问题的思路和方法。
②展示时，学生首先要说出，他从该题看到了什么，比如，文字中的关键词，地图上的图名，图例以及经纬网等等信息。接下来要说出看到题和信息想到了什么。然后，思考这个题可以问什么问题，在问什么问题，以及还可以问什么。（看到了什么、想到了什么、可以问什么）
③学生点评过程中，要先对展示情况进行评价，然后对知识进行概括、总结、深化和拓展。
④教师要对学生展示和点评不到位的问题加以纠正、指导，进一步总结方法、规律，强调注意事项。
（3）总结归纳，当堂检测
讨论、展示后，要静心总结归纳方法、思路和规律，使知识更完善、更系统，做到当堂内容要当堂落实。
当堂检测的形式要多样化，可以是导学案题目、多媒体题目、当堂重难疑点默写、同桌对桌提问互查等，题目设置体现分层达标的要求，确保检测效果。通过检测反馈问题，了解学情。
（4）小组评价，作业布置
科代表反馈各小组的课堂表现、总结课堂知识。
(三)、 评讲后，整理反思
1、教师方面
（1）矫正练习。教师要根据学生考试中暴露的问题，再精心设计一份有针对性的练习题（题目数量少而精），以练促改，练中悟法，真正达到“评”以致用。
（2）个别辅导。
（3）张贴表扬。
（4）老师对于本节课的得失及时反思，写好教学反思。
2、学生方面
（1）课后，每位同学必须认真整理试题卷，要把错题、典型题整理到记录本上。学生要落实重点、不明白的知识、讨论的问题、拓展的问题、教师的规律点拨。
（2）小组长利用自主学习时间，组织成员统一落实，并及时向科代表汇总，快速反馈给老师。

注：本文获2014年四川省地理学会学术年会中学教师论文三等奖。