成都石室白马中学 钱林建

【摘 要】传统的应试教育已不再适应时代的发展，新的课程改革还在不断的探索中，文章从2008年地震中看到的一些现象，并结合自己在高中地理教学中的体会，对新课程改革背景下如何开展地理教学提出了自己的看法。

【关键词】新课程 改革 地理教学

【正 文】

2008年汶川地震已过去两年多了，但当时的情景至今还历历在目，我们曾经为之震惊、悲痛过，也为地震后的营救重建过程感动过。然而，通过这次地震我们也了解到了这样一些现象：很多人们在地震来临的时候，却不知道发生了什么；很多人们在地震时，只有惊慌，却不知道应该做什么；很多人们在地震后，只有痛哭，却不知道采取什么补救措施...........

面对众多茫然不知所措的表情，我们不得不思考长期以来所接受的传统教育。传统的教育其课程内容“难、繁、偏、旧”；课程过于注重知识的传授；课程的实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；教育过于看重结果而忽视过程、只看重分数而忽视了能力的培养，这样的教育培养出来的就是些只懂地震理论而不知道真正地震的“人才”。

那么在新课程改革呼之欲出的今天，我们的高中地理教学该如何进行，如何开展，才能培养出适合时代发展的创造者和实践者呢？我认为可以从以下几个方面进行：

一、采用各种方法和手段，让地理教学趣味化

爱因斯坦有句名言：“兴趣--是最好的老师！”兴趣能变无效为有效，化低效为高效！课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在高中地理教学中，针对不同内容，采用一些趣味教学法，可以优化课堂教学、提高课堂效率。

趣味教学方法很多：一般可以利用地图、黑板示意图、景观图、统计图表、幻灯片、影视片、遥感像片、模型和实物等引出新的教学内容。适时出示图像，不仅能培养学生读图、用图的基本技能，而且使学生在一定程度上突破时空条件的限制，如身临其境，使记忆形象持久，不易遗忘。如在讲“外力作用与地表形态的变化”这一内容时，我先给学生放一段“风蚀、水蚀、冰蚀、海蚀、风成地貌”的录像片，学生对千姿百态、景观各异的地表形态初步认识的同时，惊叹是什么力量塑造了大自然！因势利导，引入主题。

课堂上还可以适时地用一些与课堂内容有关的谚语、谜语、诗词、笑话、游戏、名人佚事、民族风情、千奇百怪的地理现象等。例如，我在“时区与日界线”的教学中，用这样一个小故事引出新课：“有位孕妇在一艘海轮上生了一对双胞胎女婴，论年龄妹妹却比姐姐大了一岁，这是为什么？”为了解释这个反常现象，学生会集中精力去学习时区和日界线的有关知识。

还可引用战争史上“巧用密度流典例”，进一步激发学生对洋流探知的兴趣。如二战期间，希特勒在关闭潜水艇发动机的情况下，顺利通过英军严密把守的直布罗陀海峡，神不知鬼不觉绕到英军背后，给其沉重打击，这正是密度流帮了德军大忙。在讲“常见天气系统”时，我借助 “三国演义中诸葛亮火烧葫芦岛”这段故事中，司马懿得救是 “天意”吗？还是诸葛亮的计策不可行呢？这样做的目的是使学生轻松学习，在猜谜语、听传说等当中自然进入学习状态，不致产生学习地理的厌烦心理。地理知识内容与充满情趣的相关事物结合，能有效的激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，师生间在轻松愉快的氛围中达到默契交流。

二、建立地理陈列室和实验室，让地理教学实验化

达芬奇曾说：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”。 高中地理跨社会与科学两大领域，其新课程标准倡导实验教学。利用日常生活中的材料和工具，设计地理实物模拟实验，在一定程度上再现或模仿某种自然地理事物，必然提高学生的地理学习兴趣与能力，改善教学质量，优化教学效果。地理原理枯燥乏味，是学生学习过程中遇到的最大困难。从可行性出发，采用实物模拟实验方式，将使地理原理的学习焕发生机。例如
　　实验：背斜储油原理
　　实验题目：观察弯曲塑料管油、水的相对位置
　　实验材料：透明塑料管、水、油、墨水
　　实验步骤：
　　①将油用墨水染黑
　　②将塑料管一头封好
　　③在透明塑料管里，先将水适量注入，再将少许染黑的油注入，最后将等量的水注入，观察：水、油的相对位置
　　④将塑料管另一头封好
　　⑤将塑料管弯曲成背斜的样子。观察：水、油的相对位置的变化情况？
　　实验结果：在弯曲后的塑料管里，油位于弯曲处（顶部）
　　实验结论：由于背斜向上隆起，油气不易挥发；比水轻，受水的顶托作用，能够把油气资源禁锢住。

这样的实验，使抽象的地理理论形象化，使枯燥的地理课堂生动化，学生可以轻松地学习，愉快地学习。

三、开设乡土地理，让地理教学生活化

“乡土地理”的范围一般要求以“县一级行政区”为单位；但也考虑到我国各地区教育发展的不平衡，从而规定，也可“根据各地的实际情况，乡土地理的教学可以讲授本省地理，或者本地区(地级市)地理”。如何在高中阶段开展乡土地理教学呢？我认为有以下方法和途径：

1、采取结合、渗透的办法，把乡土地理知识揉合到高中地理课本的各个章节中去。

如讲授“降水量季节变化”时，我就引导学生回忆本地区一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长"这个结论时，我引导学生回忆本地区夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象；在讲到“城市的功能分区”的相关内容时，我引导学生思考我市商业中心、住宅区、石化工业基地、亚东水泥厂的区位及其形成因素，学生对我市比较熟悉，都踊跃发言，最后将达成的一致意见进行归纳总结，形成所学的理论知识等等。采用结合、渗透的办法，将乡土地理知识揉合到高中地理教学中，使陌生的知识变得很熟悉，学生学得很轻松。

2、给学生提供课外实践的机会，让他们在实践中运用知识，培养能力，增长才干，提高素质。

地理源于自然,又反过来指导人类认识自然、掌握自然规律,为人类利用和改造自然提供依据。怎样才能使学生掌握自然界各组成部分发生、发展及其相互联系,从而正确认识自然、掌握自然规律?除了课堂教学这个不可缺少的环节外,按照理论与实践相结合的原则,进行野外实习考察,了解乡土地理,培养学生的观察能力,分析问题和解决问题的能力,