眉山中学 周 羿

《普通高中地理课程标准》在“培养现代公民必备的地理素养”的基本理念引导下，特别强调课程的基础性，重视作为现代公民的素质基础和进一步地理学习的知识基础，重视对基本的地理原理，地理规律和地理过程的掌握；并立足于改变学生的学习方式，注重培养学生的自主学习能力，更加强调素质教育；同时，结合我省实际，考试仍是评价学生的重要手段，“教”与“学”的效果，最终归结到学生考试的效果上。因此在教学中，除了课堂教学外，适时、适度、适量的作业设计与适情的作业处理仍很重要，虽然每个学校都在使用一套练习资料，但我认为不能迷恋资料，应对资料的作业题慎重处理，最好有选择、创新、整改，重新组织设计，在“质”和“量”上要把握好度。以下就我个人对作业的设计与处理的一些想法与做法提出与大家讨论。

一、应新课程改革目标要求，我认为新课程的作业设计应注意以下方面：

（一）、作业的设计应注重“双基”

高中地理新程的基本理念就是培养现代公民必备的地理素养，通过设计具有时代性和基础性的课程内容，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，注重“双基”这是符合课标要求的，同时，考虑到高一学生的认知水平，不宜设置过难、综合性过大的试题，因此要重视对基本的地理知识、基本的地理技能的掌握。

（二）、作业内容应贴近学生生活，应用于社会实践

1、要联系身边的生产和生活，用书本知识来解释身边的地理事物和现象，包括人们的生产、生活与地理环境之间的联系，并要求学生能对人类与地理环境的关系作出简要的评价。

2、要关注人类生存和社会热点问题，人类生存和社会热点问题主要包括三大类：一是人类面临的“人口、资源、环境和区域发展问题”，如气象灾害、地质灾害、荒漠化、水土流失以及某一地区的人口老龄化等问题。二是当前的社会经济建设问题，如四大工程建设、西部大开发、“三农”问题等。三是国际焦点地区，主要是指国际上与政治、经济和军事密切相关的地理知识，如中东地区、世界经济区域化等。

总之，作业的设计应充分考虑问题的真实性和情境性，加强作业内容与学生生活实际和社会实践的联系，体现学科思维特点和方法，着重培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。

（三）、作业的设计要尽可能体现“三维目标” （即“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”）的要求。

1、知识和技能方面：作业设计要尽量避免课程内容的简单重复，要能够在记忆、理解、运用方面作出综合反映。这方面是以往我们教学中最关注的，并且在这方面已经积累了比较丰富的经验，在这方面就不再多说。

2、过程与方法方面：作业设计要注意客观题与主观题的搭配：客观题（选择题、是非题）只能看到回答的结果，而看不到获得答案的推理过程，也就忽略了对学生思维过程和方法的考查。而主观题（综合题、读图题、简答题等）则需要学生认真阅读题干材料，提取有效信息，并对信息进行加工处理，获得结论或进行评价，学生还可根据自己的认识表达自己的观点，因此主观题更能反映出学生的思维过程方法。但学生平常只愿做客观题，而对主观题不愿去思考、动笔，所以平时的作业设计中就要注意客观题与主观题的合理搭配，尤其注重对一定量的主观题的训练。

3、情感态度与价值观方面：作业设计要有人情味，如题干情景材料的设计、题意表述突出人文精神，不出超纲题、偏题、怪题、难题等。并通过一些主观题，让学生根据自己的认识，表达自己的观点，反映其对事物的态度和观点，体现“情感态度与价值观”的培养。

（四）作业的设计要把握好“量”

从时代需求的角度来看，我们现在的信息社会需要“会”学习的人，掌握学习的“质”比掌握学习的“量”更重要，绝不能采用填鸭式的题海战术。

二、对作业的处理

1、对基础知识，基本技能的检查，可以在上课的前几分钟抽背，突出对基本的地理原理，地理规律和地理过程的掌握，促使学生快速加以巩固。

2、对适量的书写作业按时检查、批阅。在作业中有意识、有系统地培养学生地理观测、地理实验、地理调查，以及对图表和数据阅读与运用的技能；

3、对学生最容易产生错误的地方，即也是教学的重点、难点所在，教师应加以分析评讲，帮助他们掌握地理原理和规律，达到举一反三，触类旁通的目的，使学生化难为易，走出学习误区。