培养创新能力是我国全面实施素质教育的重点之一。地理学属于基础学科，担负着培养创造性人才的重任。作为一门探讨人地关系的学科，势必要求学生用创造思维和能力，充分理解和挖掘教材，最终促进他们成长为今日和未来世界活跃而又负责的公民。所以培养学生创造性的思维能力是当今地理教学改革的当务之急！在中学地理教学中如何实施创新教育呢？下面谈几点认识：

一、革新教学理念,加强思想品德的教育

传统教学单纯注重知识的传授,现代教学是培养复合型的人才,其中创新能力的培养尤为重要。一个具有创新能力的人,首先应具有正确的认识观,人生观和价值观,所以在地理课上适时进行思想品德的教育,意义重大。《中国地理》每个章节都包含有爱国主义思想教育的因素。在教学中,我们既让学生知道我国国土辽阔，山河壮丽，资源丰富，又让学生明白我国人口基数大，人均拥有量居世界后列，新中国成立以来，我国虽在工业、农业、交通、贸易、旅游业方面取得很大的成就，但与发达国家相比还有较大的差异。通过教师精心讲解，学生对国情有了一个全面和正确的认识，从而激发他们的民族责任感和为建设社会主义祖国献身的精神，学生有了这种情感，再用创新的思维去解决目前遇到的问题，思考自己的未来，进而增强了学生的使命感，责任感和紧迫感。

二、激发兴趣和好奇心是关键

学习的主体是学生，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此积极创设激发学生好奇心和求知欲的教学情境就显得非常重要。地理课堂教学的每一节课的引言，如果设计得非常有趣就能使学生很快进入良好的学习状态，进而产生好的教学效果。例如《世界的人口问题》一节的教学引言设计为：计算一下你家一年的经济收入为多少？人均收入为多少？如果再增加两个人，那么会下降多少？这样会对你和家人生活产生哪些影响？这样引入教学，使学生体验和感悟教学与知识，生活中千丝万缕的联系既集中了学生的注意力，又引发了学生的好奇心，激发了学生学习积极性。

质疑是学生求知的需要，思维的开端和创造的基础，在课堂教学中，教师应抓住有利时机,提出具有思考价值的问题，激发学生兴趣，培养学生创新能力。又如《地壳的运动》一节设问：“为什么喜马拉雅山的山坡上会发现海生贝壳类化石？”“在冰天雪地的南极洲探明有煤矿？”同时，教师还应联系教学内容，设疑布奇，步步引深，以一问、再问、追问的形式，激发学生的思考，充分想象。

三、发展学生发散思维是切入点

发散思维也叫求异思维，它是对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法和思维过程。兴有“求异”才有“创新”。例如《地球的运动》教学中，改变过去那种满堂灌的传统做法，要求学生主动发问，并增加发散性问题，如假设地球是自东向西转，那么地球表面会产生什么现象？假若黄赤交角为零，地球表面是否还会产生四季变化和昼夜长短的现象？有类似的问题激发学生的教学求异思维，让学生在推导过程中，找出与众不同的思维，这样培养了学生的求知欲和想象力，从而开发学生智力。

四、选择典型教材内容，适时安排课堂辩论

创新教育在教学中应留给学生思考的余地，宽松的学习环境，更促使学生的个性健康和谐地发展。但由于地理课时是有限的，地理教师在教学过程中，应精心备课，深挖教材内容和教纲，将每节的教学内容进行整合、优化，提取出重点、难点、能力点、知识点、教育点和创新点，从而在教学中精讲重点和能力点，略讲或选讲知识点、突破难点，积极渗透教育点和创新点。同时还要安排适当的“课堂辩论”发展和提高学生创造思维能力，让学生更加牢固地掌握所学地理知识。例“电子通信”一节教学中，可采用辩论式的教学方式，设计两种对立观点，即“中学生上网利大于弊”和“中学生上网弊大于利”两个辩题，让学生采用自由辩论形式，这样学生将充分利用查找资料和教材中相关内容，从正反两个方面进行论理辩解，从而明白上网对中学生的影响。这样，不仅使学生的逻辑思维和语言表达能力有了较大的提高，同时充分突出了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性。

五、更新教学手段，提高教学质量

实践证明，教学手段的多元化发展，可以使教学方法更优、教学质量更高。由于地理这门特殊的学科决定，在地理创新教育的课堂教学中，既要充分运用教学挂图、插图、实物标体、幻灯机、录音、投影仪等传统教学手段，又要积极使用现代化多媒体计算机辅助方式。在教学中，教师要精心设计教学过程，合理选择，组合多媒体相关素材进行教学，用影视、幻灯、音响等多种媒体展示地理事物和现象的时空分布和演变，创设地理情景，扩大教学空间，调动学生的兴趣及好奇心。如：“地理环境的整体性和差异性”一节中讲自然带水平分布规律时，让学生假想，乘亚欧第二大陆桥和京广线路做一回旅游观光，同时用电脑切入沿途自然景观变化，配以解说、图片，使学生学会分析纬度地带性和经度地带性分布规律。所以使用多媒体辅助教学，提高了教学效率，增加了课堂密度，学生可以通过对信息全面分析，使思维得到启迪，师生教与学同步，学生创造性思维能力得到提高和发展。

综上所述，学生创新能力的培养和提高是地理素质教学的核心任务。而教师是实施创新教育的引导和关键所在。为此我们应该提高对创新教育的认识，在教学实验中不断探索规律、改进方法，把创新教育落实在地理教学中，落实到每个学生的身上。

参考文献

【１】黄玉珏：创新能力培养的教学策略、环境教育［I］，2001,5:28－30

【２】地理教材编导室：初中地理［M］，人民教育出版社，1993

【３】吴春生：教师要重视探究性学习［J］，中小学常理·2001 ,(11)；16－19