四川简阳中学——袁志彬

许多人认为，要学好初中地理很容易，多看地图自然就记住了，课堂上做不做笔记关系不大。可是我却坚持认为，初中地理应注重课堂笔记，还应该教给基本方法。在这里我想谈谈它的好处以及自己教学过程中的一些具体做法，希望借此抛砖引玉，引起大家的重视。

一、初中地理课堂笔记的意义

（一）课堂笔记是对教材的必要补充

地质出版社组编的地理教材，是根据国家课程标准来编写的，考虑到全国大多数初中生的共同需要，而不可能满足全国各个地区的特殊情况和特殊要求。地理教师应根据本地实际情况做出适当调整，有时候要从其他版本的教科书中汲取“智慧”，有时候要根据学生特点和教师自身的特点做出拓展和发挥。

地理教材的编写，是专家们智慧的结晶。教材编写的主观性决定了它的适用局限性。无法否认的是，在教材的某些具体环节上，基层地理教师完全可以灵活地根据初中地理课程标准来处理：或增、或减、或修改、或替代。

科技飞速发展，而教科书的相关材料总是相对滞后。地理教师有义务将地理科学发展的一些最新成果以及相关的国家大事适当地介绍给学生，从而丰富和发展原教材的内容。

这样，教学内容往往超出了学生手头教材的内容，笔记成为教材的必要补充。指导学生记笔记，对这些“增补”内容加以学习与掌握，有益于学生思维的拓展和地理学习的深入。同时，整个过程中，学生也可以从教师的行为中获得一些隐形的思维品质，比如：“不迷信书本，找寻书本中可能存在错误的地方”、“随时了解科技动态与国家大事”、“理论联系实际”等等。

（二）有利于学生集中注意力，维持课堂纪律

初中学生学习地理的时间十分有限。“课前预习，课后复习、作业”，按照常理来说是属于基本的学习方法，但是，地理在中考中只占20分，许多学生和家长都不够重视这门学科，一般都不会花课下的时间来学地理，这样算下来，学生学习地理的时间真是少之又少，课堂40分钟时间就显得异常珍贵。但是，地理课堂纪律不好的班级中的个别捣乱的学生，又可能占用大家更多的时间。此时，地理笔记可以发挥它的功能，让学生们记笔记，那些差生至少手头有事情要完成，就会相应减少“破坏性”的行为，客观上就起到了维持班级整体课堂纪律的功效；同时毕竟是亲手书写，课后教师还要检查，因而总是能够让差生们学到一点点，渐渐的，还存在转化个别差生的可能性。而对于大多数学生而言，地理课堂笔记有利于他们集中注意力，尽量不分心。教师要求学生所记的笔记，绝不仅仅是教师在黑板上的板书，还有其它一些需要学生主动发挥的内容，如果不专心，就往往会跟不上教师和班级整体的节拍。教师从七年级第一学期一开学，就对学生的笔记和课堂行为做出严格的规定，并且严格地执行，那么习惯成自然，学生也不会认为这是“辛苦”、“麻烦”的额外负担。

（三）帮助学生理解和记忆，促进大脑开发，提高学生的学习效率

1.有利于基础知识的学习和基本技能的掌握

地理教学过程中一个十分重要的组成成分是基础知识的学习。学生学习知识，离不开记忆和理解，二者是相辅相成缺一不可的。没有记忆就没有知识的积累，理解往往是一句空话；即使最浅层次的内容可以不需要记忆就能够理解的话，那么这种理解也是浅层次的、浮于表面的和不彻底的，这种理解很难深入，很难达到较高层次。所以可以说记忆是理解（尤其是深度理解）的基石。与此同时，没有理解就不可能长久记忆，暂时记住了将来也很容易忘掉。课堂笔记恰好具有增强记忆和加深理解的双重作用。

2.有利于学生对于地理抽象概念与规律的理解

初中地理有不少抽象的概念和理论，如果说小学阶段对自然科学的认识更多的是“是什么”的内容，那么初中阶段则更多地要解决“为什么”和“怎么样”。一些难于理解的内容，需要教师有效地运用教学策略，进行耐心细致的讲解。然而，课堂时间有限，课堂40分钟内，部分学生可能并不能完全理解，此时清晰的课堂笔记可以帮助学生有效地再现教师的思维方法和思维过程，再现学生当时产生困惑的具体细节，有利于课后学生花时间通过各种途径理解新知。

（四）有利于培养学生的自学能力，为终身学习服务

学习笔记，是自学能力的一种体现方式。学习笔记本身又可以分为读书笔记、会议笔记、课堂笔记等等不同形式。对于学生而言，最重要的就是课堂笔记，地理课堂笔记是课堂学习过程中一种重要的活动，它是学生在教师指导下发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果的重要载体。学生思维方式的更新和调整、思维成果的巩固与应用，都可借助课堂笔记来完成。笔记可以“迫使”学生在短时间内将头脑中混沌无序的思路变得清晰有序，同时将正确的分析问题、解决问题的方法策略潜移默化地传授给学生，日积月累，一定程度上内化为学生自身具备的自学能力，从而成为学生终身受用的思维法宝。

二、初中地理课堂笔记的基本方法

初中学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要教师自始至终细心加耐心的培养、指导与督促。具体而言，教师应该从教师和教师指导学生这两个层面去开展工作：

（一）教师层面

1．抓好课前的习惯培养

地理教师在新学期开始的时候，就抽出一定时间辅导学生做笔记。让学生先有一个感性认识，以后再通过一、二节课的实践，学生就可以很快适应教师的授课方式，避免学生盲无目的，不分主次地乱做笔记。

2．抓好备课环节

备好课是上好课的先决条件，是学生做好笔记的前提。为了更好地指导学生做好笔记，开展好教学双边活动，教师在备课中首先要根据课程标准的要求，对教材认真分析、推敲、归纳、整理，形成条理清晰、重点突出的教案，设计好统领知识结构的板书。然后在备课计划中列出重点、难点、关键的问题，并用特有的符号、颜色等标出，以便课堂教学时学生能按照这些重点、难点、关键问题做好笔记。

3．抓好课堂教学常规环节

在课堂教学中要创造有利于学生做好笔记的条件。首先教师的语言要清晰、有条理，准确而精炼，切忌杂乱无章，要有强烈的感染力、震撼力，切忌枯燥乏味。讲重点内容时要浓墨重彩、铿锵有力，难点问题要精心点拨，有的放矢。其次，板书设计的布局要合理，层次要分明，起到统领知识的作用，字迹要正确、工整，为了加强直观性，突出重点，可采用彩色粉笔作简图或标明重点内容。再次，把握好上课的节奏，缓急有度，和谐协调，讲解重点内容时节奏要稳健而缓慢，反复加以强调，利于学生把握要领做好课堂笔记，提高学习效果。第四，充分利用教学辅助工具和设备，一方面可增强直观教学效果，集中学生的注意力，另一方面利于学生课后对课堂上未能及时记录的内容进行补充、整理。最后，课堂要注意归纳和小结，并指出重点内容。小结归纳可理顺思路，也是对学生课堂笔记精髓总的概括，通过指出重点内容，使学生及时做出标识，利于课后有重点地进行复习。

4．抓好学生的主动学习

教师要尊重学生的主体地位和个性特征，改变过去那种要求学生一味被动接受知识的学习模式，教师可以精心设计一些教学环节，让课堂笔记成为体现学生学习自主性、创造性、探究性和合作性的有力工具。比如，某一节内容，由学生阅读思考后自行设计笔记内容，而不是教师记学生抄写；设计一些空白内容，由学生课后查阅资料补充新的证据；板书或结论故意出错，考察学生的领悟能力和批判精神；创设情境，激发想象力，对某一问题不直接给出惟一答案，而是引导学生自己探究，得出各式各样的答案，将所有答案记录下来，供以后进一步思考