成都市中和中学 殷富良

摘要：一节好的地理课，除了上课人的基本素质以外，更关键在于课前的准备，备课质量的好坏，决定了一节课的课堂效益，决定了一节课的是否有效。细致充分的准备，为课堂的成功打下了坚实的基础，本文仅从备课的角度来探讨如何提高课堂效益。

关键词：备课 课堂效益 有效课堂 课堂教学设计

随着新一轮的教学改革，对提高课堂教学效益、实施有效教学的呼声愈来愈高，人们呼唤素质教育，人们呼唤高效课堂。高效课堂就是指教学效率高，是指在单位教学时间内的投入获得了更大的教学产出。教学的有效性是指教师的教学活动和教学过程的有效性，表现为教学有效果、有效益和有效率。教学效果是指教学活动的结果让学生获得了具体的进步和教师得到了发展提高。教学效益则是指教学结果与教学目标相吻合，满足了学生、家长和社会对的教育要求。

地理课堂教学效益的高低取决于多种因素，教师的语言、教师的个人魅力、教师的组织教学、教师的引导能力甚至教师对学生的督促、对知识的落实情况都是影响地理课堂效益的因素。但无论哪一种因素，都不离不开教师的课前准备，教师的高质量备课是提高地理课堂效益的重要途径之一。备好课是上好一节课的前提，没有充分的准备和思考，没有认真分析学生实际，就根本不可能因人施教；没有认真地分析教材，没有认真地分析学情，也就不可能有效的拓展知识；没有认真地研究教法、学法，也就不可能有效地传授知识；也必然会导致课堂效益低下。一旦备好了课，也就为上好课打下了基础。现仅从备课中教学目标的设计、课堂教学过程设计、课堂问题设计方面谈谈自己的看法：

一、地理课堂教学目标的设计

1.过去地理教学目标设计中通常存在的问题：

（1）目标体系不全面，偏重认知目标，忽略能力目标、情感目标。

（2）目标要求不合理，存在偏高或偏低现象。

（3）目标的确定难以观测和缺乏可操作性。

2.备课时需要科学确定教学目标

备课时，本着对学生发展“最需要的、最有价值的、最适合的”的原则，认真分析教材内容的主次轻重，大胆取舍拓展，“源于教材，宽于教材，高于教材”，现已高中地理2·3 大气的运动的知识能力目标设计的变化为例来说明教学目标的确定：

知识目标：原：

（1）了解热力环流的形成过程和环流过程

（2）理解风是怎么形成的，以及风在运动过程中要受到的力的影响

改为：

（1）理解并能正确表述热力环流、风、水平气压梯度力等基本概念

（2）理解并能说明大气运动的根本原因

（3）掌握并能说明大气水平运动的规律

能力目标：原：

（1）通过对热力环流模型的理解，认识城市热岛环流，并能思考热岛环流对城市工业布局的影响

（2）根据风在运动中受到各种力的影响，判断风向的改变情况

改为：

（1）能读图或绘图说明热力环流的形成

（2）能应用热力环流模型分析说明“城市风”的形成、特点及城市规划中应注意的问题

（3）运用物理学中的力学知识对大气运动进行力的平衡分析

（4）能根据气压分布图及有关条件判断风向

在目标设计中更注重表述的准确性和可操作性，让教师和学生都知道该怎样去做，做到课堂上心中有数，能力目标的设计落实到了实施手段和方法，体现了课堂中发挥学生主体性作用。

3.地理课堂教学目标的设计要有利于培养学生的社会责任感、提高学生的价值判断能力、使学生在批判性思考、人生规划能力等方面有很大发展。如在以下高中地理2.3节的情感、态度、价值观目标的设计中，就注重了这些方面，感觉目标描述更加落实。

（1）通过分析热力环流的形成及三力作用下的水平运动的风，懂得事物间的有机联系及辩证关系。

（2）通过“城市风”的讨论分析，提高环保意识和规划意识

（3）通过对三力合成的风的由浅入深的分析，增强勇于探索的精神。

二、学生学情分析和地理教学目标的差异性设计

学情分析重在分析学生的认知水平、认知能力、学习态度、学习方法、原有知识的储备。学生原有知识的储备决定了教师备课时所需要知识铺垫的内容。认知水平、认知水平决定了教师课堂教学的标高，教学目标层次的设计，学习态度、学习方法影响着教师备课时教法的选择，影响着教师差异性教案的编写和有效教法的选择。下以差异教案的编写为例来说明。

高中地理“海洋的基本特征”差异教案的编写：

1．知识目标：

L 能列出影响海水温度和盐度的主要因素，说出海水温度随纬度增加而降低、盐度由副热带地区向高、低纬度降低的原因。

B 能说明影响海水温度和盐度的主要因素，阐明海水温度和盐度分布的基本规律

2．能力目标：

L 能运用课本中某一图表信息，说出海洋对人类生存发展的影响

B 能获取课本图表信息，概括说明海洋对人类生存发展的影响

3．情感态度价值观目标：

L 能举例说明海洋与人类相互作用的关系，初步树立爱护海洋的责任感。

B 能概括海洋与人类的相互关系，树立爱护海洋的责任感和具有探索海洋的科学精神

备课中首先将各目标层次分为AB两层次来进行。然后课堂上针对不同层次的学生提出不同的要求，来达到预设目标。

三、新课程背景下有效的课堂教学设计：

如何合理设计课堂