田余萍 / 成都市双流县中和中学

[摘 要]地图是地理教学中最独特的工具； 地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理学科的“第二语言”。在教学过程中，恰当而准确地运用地图，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合有助于学生对地理知识的理解、记忆，有效地培养学生的地图素养，提高学生的综合素质，从而有效提高教学效率。

[关键词]地图；地理课堂；地理教学；教学效率

一、重视地图

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。在教学中运用好各种类型的地图，图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生读图能力，引发学生的地理知识联系，开拓思路、启发思维、发展智力，在地理教学中培养学生创新能力。此外，新教材与老教材相比，文字表述更为精简。既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程。很多以前文字直接叙述由老师直接讲授的地理知识更多的负载于图片上，老教材的黑白图片均换化成色彩斑斓的彩图。这样可以增强学生读图兴趣，增加了更多的活动内容，以此更好地引导地理课堂教学的改革，改变以往教学中满堂灌的不良现象。由此可见，地图和地理教学的关系是十分密切的，地理教学离不开地图，即“学习地理必须运用地图”。

二、巧用地图，获取新知

（一）利用地图养成学生探究能力

在学生已有知识的基础上进行探究学习，其实就是对新问题进行积极探索和主动建构的过程。因此，在地理教学中实施探究式学习，就可以引导学生通过读图、析图、说图等活动，在独立解决问题的过程中，让学生的思维卷入知识的再发现、再创造过程，交给学生科学的探究方法。具体的可以采用以下几种方法启发引导：

1．观察法：科学探究最基本的方法就是观察。教师指导学生进行有目的的读图，从图中获取感性素材，并进行综合分析、比较、判断、推理等活动，可以使观察所得从感性上升到理性，进而探究出地理概念和地理规律。

2．比较法：运用比较法揭示概念之间的异同，寻找知识的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一种有效途径，它是一切思维的基石。在实际教学中利用地图通过同一地区同一类不同内容、图像进行对照，进行纵向比较，就能弄清演变过程，研究其发展方向。

3．综合分析法：分析和综合是地理教学过程中常见的一对思维逆向过程。分析就是把各个部分或各个要素连接成整体，从中考察各部分要素之间的联系。分析综合这一思维活动的特殊性，就在于它能够揭示事物的内在联系，让学生探究如何同时用几幅图来说明某些地理事物和现象，是培养学生综合思维能力的有效方法。

（二）利用地图鼓动学生的求知欲

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣，鼓动学生的求知欲。

首先，在地理教学中，教师可以通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动，使学生产生对知识的求知欲。例如，在讲地球自转及公转意义的时候，让学生用手电筒照射地球仪，同时拨动地球仪，地球仪表面会出现什么现象？整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象呢？这时候同学们顿时兴趣盎然，积极思考，同时也就把地球自转及公转意义这个教材中的难点给突破了。

其次，要善于利用教材，地图册中的彩图。例如，在讲纬度影响气候时，可以让学生对比地图册中冬季的东北和海南。根据地图，用语言描述冬季的东北：人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季的海南岛：人们穿着游泳衣，在水中尽情畅游。这样通过形象生动的地图，再加上详尽的语言描述，给学生留下了更深的印象。

最后，要充分利用各种地理挂图，特别是在讲世界地理和中国地理时，需要大量挂图。不仅学校里面提供大量挂图，自己也可以动手绘制一些教学挂图，重点突出，学生一目了然。这样利用挂图既启发了学生的思维，又适当活跃了课堂气氛，从而达到较好的教学效果。

（三）利用地图培养学生的形象思维能力。

地理教学的重要内容之一就是进行地理空间分布知识的教学。而地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。它把广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。所以在课堂上有效使用教学地图，可以培养学生的形象思维能力。例如，用中国的地形图分析长江的水文水系特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区则水流平缓，可以航行，有灌溉之利等结论。这里学生绝大部分进行的是形象思维，即凭借头脑中的表象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，这种形象思维具有不受已形成的地理概念、规律所束缚。

三、使用地图的妙招

地图是地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。课堂教学效率的高低，与教师应用地图的方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢固。所以，在这样的背景下，教师有责任交给学生查阅地图的方法，引导学生发现知识，发