黄素祥 成都新津县华润高中 611430

摘要：地图是地理教学的“第二语言”，在地理教学中培养学生良好的读图、用图、绘图习惯，有利于构建学生的地理空间概念，提高学生的地理操作能力和思维能力。本文从地图学习的兴趣、方法以及地图运用能力三个方面论述了地图学习习惯的培养方法。

关键词：地理教学 地图 学习习惯

《地理课程标准》明确指出：地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。教师应重视地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

地图是地理课堂教学的“第二语言”，也是帮助学生建立地理空间概念的一种最好的工具。但是，在地理教学中如何培养学生良好的地图学习习惯，如何使学生通过地图的习惯性学习来建立起正确的地理空间概念，掌握观察地理事物的基本方法，培养对地理事物的理解、想象和分析思维能力，历来都是地理教学的重点所在。

“趣”即学习的兴趣、动机， “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师能够引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，让学生在“趣”中愉悦地消化知识，是提高教学效果的关键。而学生的兴趣不是天生就有的，教师负有培养学生兴趣的责任。要想使学生学得有趣，首先要教得有趣。教师若能在教学过程中，紧扣教材内容，有意穿插一些生动的趣例，有意地组织一、二次兴趣高潮，这对活跃课堂气氛会有显著的效果，学生会感到学习地理是一种艺术的享受，久而久之，自然培养了学习地图的兴趣，变“苦学”为“乐学”。

1、增深师生情感：教育心理学研究证明：情感与智力有密切的关系，“积极的情感也是一种智慧”，情商与智商在学生的学习中是同等重要的。情感是学生爱学、乐学、会学、巧学的内在动力，又是教学艺术魅力的关键因素，学生的情感和情绪直接影响课堂的学习，甚至延伸到课外，所谓“亲其师，信其道”，让学生怀着舒畅、愉悦的心情学习，效果最佳。

2、创设学习情境：如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，一边画略图，一边用兴奋的情绪感染学生：每年５月份，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，这里首先进入雨季，珠江开始上涨。尔后，夏季风的“援兵”赶来，势力增大，于６月份向北挺进到长江流域。冷暖空气又在江淮之间交锋，势均力敌，相持摆动一个月左右，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，因此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”。“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于７~８月份连克华北和东北，夏季风一统神州。可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，大兵压境。在９月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。就这样锋面雨带随夏季风有规律地移动，造成了我国南方雨季开始早，结束晚，而北方则开始晚、结束早的特征。

当学生情绪高涨、跃跃欲试时，及时让学生探索新知，从而有效的把学生引入到学习的情境之中。

3、设疑激趣：如讲“洋流”时，向学生提出“我国明代航海家郑和七下西洋时，为什么都选择在冬季出发，夏季返航？” 学习了“地方时与区时”后，可提问“一对双胞胎姐妹，姐姐比妹妹先出生，但妹妹年龄反而比姐姐大，这是为何？”这类问题能使学生引起好奇，激起兴趣，都迫不及待地想知道答案，从而具备了最佳的学习状态，有较强的求知欲，思维能力得到锻炼。

二、掌握方法是培养地图学习习惯的钥匙

地图是地理课的“学具”，培养读图习惯是地理教学的任务之一。掌握正确的读图方法，让学生习惯于在地图上找出“是什么？”“在哪里？”习惯于用地图整理知识，分析地理事物的本质属性和组合特征，判断地理事物的因果关系，习惯于把读图作为理解、掌握和运用地理理论知识的主要途径，才是从根本上掌握了地理学习的主动权。例如：读中国政区图，习惯于以沿海—沿边—沿江—沿河的顺序去记忆省区轮廓和相关位置。读地形图，习惯于读海拔和地势、地形种类，并与同比例尺政区图叠加，找出地形区与行政区隶属关系。读水系图，习惯于追根求源，找出发源地、注入海、分水岭、流经省区，与气候图叠加寻求影响河流水文特征的原因等等。

　　1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记 这是读图的基本原则：弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；明辨图上的方向，才能保证用图的正确性；理解图例注记，才能保证地图地理事物名称的正确，帮助在地图上迅速找到目标。只有这样在能保证读图顺利和正确。

　　2、明确要素，引导读图 一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如：讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。

　　1、描述观察法 就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，并描述其明显好记的特征，再根据观察描述的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴等等。这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。

　　2、要点突破法 就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点”。如“地球的公转”示意图，在观察此图时，要求同学注意下列几个问题：①地球公转的方向，②地球自转的方向，③地轴倾斜的方向，④二分、二至的日期，⑤太阳直射点的位置变化，⑥北极圈内极昼和极夜的变化。

　　3、对比归纳法 某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点。

　　4、点、线、面结合法 有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。

　　5、空白地图填注法 让学生在空白地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。

　　6、简图绘制法 引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计