成都市中和中学 郭 凤

【摘 要】兴趣是最好的老师。很多人说教学质量是一所学校的生命，我认为教学质量还关系教师尊严，更重要的是关乎学生前途。作为教师，都知道教学质量何等重要！提高教学质量是我们每个老师都想探讨的问题。那么如何提高呢？

【关键词】地理教学 兴趣培养 学生 教师

面对刚进校的高一孩子们，我看到了他们面对十几个科目的疲惫、初升高后的放松，却完全看不到他们学习的主动和快乐。而对于“地理”这门在高中被孩子们看作“副科”的学科，该何去何从呢？

记得孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说“兴趣是最好的老师。”所以，抓紧时间在高一实施兴趣教学，将成为一个最好的途径。

从高一教材分析，地理学涉及的范围广，知识量大、规律复杂。反映到高中地理教学上，从内容来分，高一必修课上册主要是学习自然地理，带有理科规律性强的特点，教学中涉及到许多数学物理知识。必修下册以及后面的选修上下册属于人文、经济地理，这部分又带有文科特色，和政治、历史等结合紧密。

在整个高中地理知识体系中，自然地理是基础，为后面学习人文地理，经济地理做准备。第一章涉及很多数学，特别是立体几何（比如北极星的地平高度角等于当地地理纬度的证明，不同纬度处太阳高度角的计算等），物理方面的知识（如圆周运动向心力公式、开普勒面积速度定律、太阳黑体辐射能量计算，太阳辐射常数及寿命估算等），化学方面的知识（如太阳内部的核聚变方程式以及质量的亏损运算，臭氧吸收紫外线的化学反应等），并且需要较强的空间想象能力（地球在轨道上运动时太阳光线直射点的位置， 晨昏线的位置， 南北半球昼夜长短的差别， 极昼极夜的范围， 地方时和经度的换算关系等），以及读图分析能力（太阳黑子与降水量的统计相关分析，八大行星物理性质的对比分析等），所以成为全册书内容最繁琐，也是最难的章节。但这一章又是后面整个高一地理学习的一个知识基础，所以至关重要。

根据以上分析可见，高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加深加宽，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃 。

可见，高一学生不仅要面对比初中更难学的教材，还要调整自己的各种不适的心态。学习很被动，要他们爱学，乐学就很困难了。皮亚克说“一切与成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。” 所谓兴趣，就是人们积极探究某种事物或进行某种活动的情绪倾向。通过各种方法来引导能够迅速引起学生注意，促使大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机。学生对学习有无兴趣，直接影响到学习效果。中学时兴趣形成的关键时期，要提高中学地理教学质量，使学生学好地理，就必须激发和培养学生学习地理的兴趣。

一、巧设引入，诱发兴趣

引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授第三章第四节“海水运动”一课时，我先简单地讲了一个小故事：第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋和地中海之间布下水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤。哪知道德军潜水艇经常，神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。然后又逃过水雷阵，逃出地中海。

怎么会这样呢，难道德军的潜水艇会飞，还是会变戏法？按理说，他一开发动机就会被英军的水雷阵消灭掉啊，再说了，如果他没开发动机，那他是如何在地中海自由进入呢？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。

二、巧妙提问，激发兴趣

课堂问题的设计是一门艺术，课堂上有效的问题设计，能够激发学生积极思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，对提高学生的学习效率有重要作用。问题的设计，尤其是要具有激发性。心理学告诉我们，增强刺激物的相对强度，对于引起无意注意具有重要意义，如在讲授第二章第三节“大气运动”一课时，在将 “热力环流”前，我就先提了个问：“假如你是一名导演，现在要拍摄女主角面向大海，海风吹拂面部，让头发向后飘逸以反映女主人翁的快乐心情，你会选择什么时间来拍摄该情景呢？”学生顿时产生了一种迫不及待知道答案的学习兴趣，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设置悬念，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。

三、巧用动画，启迪兴趣

前面提到了高一上册第一章，涉及到很多宇宙知识，还有地球运动的相关知识。得让学生领会一个“动”字：会动的太阳直射点，会动的晨昏圈，同一地点会变动的昼夜长短，同一地点会变动的正午太阳高度，会变动的极昼极夜范围……还有，在第三单元讲到褶皱、断层的形成，背斜、向斜在初期和外力侵蚀后的地貌……如果这些变化的，运动的情景仅在平面的黑板上讲解，学生接受起来会觉得很吃力。即使说暂时听懂了，也很难想象出一些空间的动态，对一些规律也就只有死记硬背。也让刚上高一的同学们产生一种地理难学的情绪。如果可以将这些内容制成多媒体课件，在课堂上，适时的放给同学们观看，通过直观的，连贯的动画，给同学们，更深刻的认识。让同学们感受地理的神奇，地理的奥秘，启发他们无穷的兴趣。

四、巧借活动，培养兴趣

苏霍姆林斯基说过，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的”。开展地理课外活动，既是课堂教学的补充和延伸，又培养了学生兴趣和能力。我们成立了地理兴趣小组，带着同学们测量学校所在地二分二至日的正午太阳高度，参观5.12地震遗址探讨地震的防止，采集不同类型的岩石标本，每月开展一次地理知识问答比赛，使活动有机的与课本知识相结合，通过开展这一活动，学生把所学到的知识与实际紧密联系起来，并在实际的启发下，学生主动到学校图书馆阅读用是重要的，激发和培养学生的学习兴趣能提高教学质量。同时还锻炼了学生的实践能力，提高学生理论联系实际的水平，培养了学生独立工作的能力。通过这些活动，大家收集到了很多课本外的信息，通过班会课，相互讨论，相互学习，形成了多篇文章。无疑，这些活动的开展激发了学生学习地理学的兴趣，提高了地理教学的质量。

五、学以致用，增加兴趣

如果学生们认为所学知识除了应付考试，在生活中也十分有用的话，相信他们学习的主动性会很高的。所以在课堂上，教师要灌输“我们学的是有用的地理，学的是生活中的地理”，从而增加他们的学习兴趣。比如，在第二单元大气，我们可以告诉学生夏天晒被子除了除潮，还利用了紫外线的杀菌作用。我们可以列举一些劳动人民在生活中总结的，如“一场秋雨一场寒”“一场春雨一场暖”“十雾九晴”“交通灯为什么要用红灯指示停车呢？”等，让学生试着用所学的地理知识去解释。让他们觉得，这些生活中的点滴都与地理分不开，所以学好地理，是为了更好的生活，增强同学们的求知欲。

六、成功鼓励，保持兴趣

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"在学习中学生一旦体验到成功的欢乐，就会对所学内容，哪怕是最艰难的东西，产生极强的求知欲，形成向着目标、竭力奋斗的信心与兴趣。兴趣