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地理教学交流
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新课程背景下高中地理教学评价框架的构建

四川省成都市中和高中 范永杰


【摘 要】高中地理课程评价在地理学科课程改革中起着导向与质量调控的重要作用。通过高中地理课程评价对高中地理课程的组织和实施进行调控，达到促进高中地理课程的发展与完善、促进学生的发展、提高中学地理教学质量的目的。笔者认为，高中地理课程评价可以概括为两大部分即地理教师教学评价和学生地理学习发展性评价，在此试图探究正在推行的四川省高中地理课程改革实施中的师生教学评价框架与操作性策略。


【关键词】课程改革 高中地理 教学评价框架


1.地理教师教学评价

高中地理教学评价是以地理教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关的地理教学信息，对地理教学活动的过程和结果作出价值上的判断。地理教学评价的目的是激励教师不断提高地理教育教学能力如地理课程执行能力、地理课程开发能力、地理课程创新能力的形成和发展，帮助高中地理教师较快成长。

1-1 地理教育教学专家评课（30%）：

高中地理课堂是地理教学的主阵地，要注重对地理教师进行课堂教学评价，构建地理课堂教学评价新体系。专家组统一对地理专业教师的地理学科教学现场课进行考核量化评分，由学科专家组组长作出考核鉴定，每学期开展一次(可参照表一)。

表一 地理专业教师课堂教学专家评价指标














评　价　项　目
评价等级

优秀

（5分）
良好

（4分）
合格

（3分）
不合格

（2分）

教学目标
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