从做老师的那一刻起，我就开始了收集地理素材，而且利用自己收集的素材来制作课件。经过近半年多实践，我的地理素材越来越多，并大量应用于课堂教学，对推动计算机辅助教学常规化产生了巨大的影响，教学效果显著。现在，我校大部分课堂教学都实现了利用自制CAI课件上课这个目标，所以现代科技成果的计算机已成为我得心应手的教学工具和助手。
一、资源库的建设阶段
1.收集素材、制作素材半年来，我一直很注意收集各方面的地理素材，并且尽可能调动学生参与。素材来自各个方面，如利用课本、地图册、画册、杂志、挂历、照片等扫描部分地图、景观图片；利用市面上出售的各种光盘或在互联网选择、下载部分有用的文字、图片、动画；利用VCD剪辑有用的视频素材……我收集的素材只要视野所及，于我有用，必采无疑，做到尽可能地全面，并且不断补充新内容。半年多来，我通过扫描、下载、购买、制作等途径，收集了大量的文字、图片、动画、声音、影像等各种素材，丰富的地理素材是我上好地理电教课的重要保证。
2.整理加工、建立素材库。收集、制作的第一手素材是杂乱无章的，为了充分利用，就要及时地整理加工，储存入“库”。首先，我把收集来的大量文字、图片、动画、声音、影像等素材进行加工处理：如某些地图要进行图形处理，突出重点；某些图片要进行修改、整饰；某些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。然后，把加工后的素材根据章节分类，把与某一章节有关的各种素材内容编辑在一起，编辑时要注意素材的通用性，尽可能使教学资源的利用更为充分；在每一节里我又把各种素材归类为：文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录，建立一个实用的素材库。这样，就可根据教学需要随时调用。
二、教学应用阶段
从一开始开始，我就把收集到的各种素材实际应用于课堂教学，取得了良好的教学效果。首先，我根据自己构思的教学设计，从地理素材库选择适用的地理素材，有针对性地编辑实用的地理教学课件，并实际应用于课堂教学，课件在应用过程中，我随时根据各班级的具体特点，修改课件内容，使计算机辅助教学真正做到因材施教，取得了较好的效果。
1.创造层面丰富的学习环境通过运用多媒体课件，教学内容实现了形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多种刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张，使学生在宽松良好的状态下主动、积极地学习。
2.运用形象直观的思维方式以往的教学中，教具主要是挂图并结合课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象知识，在课堂上较为被动，影响了学习兴趣。利用多媒体进行动态模拟，使静止图成为活灵活现的再现动态图，将学生引入意境，亲临到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生主体能动作用，使教与学成为有机的整体。例如素材库里用二维、三维模拟的动画：地球公转、水循环、等高线、大陆漂移、板块运动、火山的形成与爆发等等，是进行直观教学很好的地理素材。
3.激发学生的学习兴趣在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但这些在课堂上需要花费大量的时间，而且挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态、无声的，给学生的印象依然是孤立和缺乏联系的。运用多媒体CAI，在继承传统教学方法的基础上，克服了传统教学中的种种弊端，充分发挥计算机的优势，使学生真正参与到教学中去。计算机教学系统产生的形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂、栩栩如生，学生如身临其境，不仅加速和改善学生对世界的理解，还激发了学生的学习兴趣，有效地调动学生多种感觉器官。使学生可在有限的时间内既学到更多的知识，又培养了能力，优化了课堂教学，提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。
4.加强因人而异、各有所得的实际操作不同班级之间的学生能力有差别，教师可根据各班的认知结构水平，学生学习能力来设计运用不同教学课件。上课时可因班而异，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，做到因材施教。同时，在同一班学生的教学中，也可针对学生个体的实际情况，安排学习进度，学生在复习课时，可以根据自己的实际情况来选择学习的内容。
在半年多的教学实践中，我深深地感到素材库的建立必要，虽然工作量很大，但很实用，把自制的地理CAI课件应用于教学中，不但能引起学生浓厚的学习兴趣，取得良好的教学效果，使学生的读图分析能力有很大的提高，而且开阔了学生的视野，充分激发了学生的创造力，培养了学生在未来社会的竞争中具有分析问题和解决问题的能力。
作者: 周玉清