早在2003年，《普通高中地理课程标准》（新课标）中就明确指出，教师要重视引导学生“对地理问题的探究”，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”，开展“地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”；在内容标准中，明确每一部分知识点的活动建议；在实施建议中，提出要“指导学生开展观察、实践、探究和研究活动”，发展学生的批判性思维和创新思维；在评价部分中提出要“对地理技能形成与运用”、“对地理科学方法掌握及探究活动质量”等作出评价。这些都对高中地理教师的综合实践能力提出了新的要求。
　　面对新的要求，我们地理教师应该扮演什么角色呢？下面笔者结合自己对新课改的理解和自己的教学实践，谈谈在新课改中高中地理教师的角色定位。
　　一、 地理教师首先必须树立终身学习的观念
　　在课改的形势下，地理教师必须树立终生学习观，努力学习新课改的理念和成果，不断提升自己的文化底蕴，热心关注社会热点问题，以适应新形势的需要。
　　首先要学习新课标，这是地理教学的根本。地理新课标指出，学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合等等。在实际教学中，要精选学生终身学习必备的基础知识和技能，强调地理规律和原理在解决实际问题中的运用。
　　其次要学习教材，这是地理教学的基础。新课程要求教师创造性地使用教材，当教材内容或编排对学生不合适时，可以采取删减、替代、补充或改编的解决办法，综合教材使其成为教学资源。例如“大气环境”知识这一节课共设计了11个活动，对于“阅读有关玻璃温室效应示意图，讨论在现实生活中的应用”这一活动的处理，在上课的时候安排学生分组讨论，学生谈到了“大棚农业”、“反季节蔬菜”、寒潮灾害天气来临时利用地膜覆盖的方法防御农作物的冻害，这是典型的学生用所学理论指导生活，服务生活，学生颇有兴趣和成就感，体现了新课程“要学习终身有用的地理”的理念。地图是地理教学另一个重要组成部分。地图种类很多，有反映自然地理要素空间分布及特征的地形图、气候图、河流图和自然带图等；有描述区域经济特征的交通图、农业图、工业图和人口图等；有形式多样的日照图；有坐标图、扇形图、统计图、曲线图、柱状图；还有景观图等等。面对纷繁复杂的地图，首先教学生如何看图：如读图名读图例，了解这副图要表达的地理事物，还有地理事物讲究时空规律，一般还要读出其区域位置，读出其所在季节，坐标图要明确横纵坐标代表的地理要素等等。在教学过程中,让学生读图、析图、用地图解决很多疑难问题成为一种习惯。
　　二、 地理教师是地理课堂的设计者和引导着
　　教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。它主要包括两方面内容：一方面要把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者；另一方面要树立“以活动促发展”的教学观念，教师应是地理课堂的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。地图部分的知识是地理学科的重点和难点，东西方向的判定、比例尺的缩放和等高线地形图的判读与应用等，在这部分教学时，在主干知识梳理的基础上，精心选择一些试题，作为学生的课后练习，然后批阅了解学生的疑难所在，最后怎么解决这些疑难杂症呢？如何由一份试题实现学生的自主学习、合作学习和探究学习呢？下面是试题解析课的设计：
　　1、分组。根据笔者对学生所做试题的分析，学生有12道题存在很大的疑问，针对这些具体情况，按学生的不同层次搭配将全班分成12组，设立一个小组长。
　　2、布置小组合作探究要求。每小组的四个成员对分到的这道试题的详细解析思路有记录。在小组成员独立思考的基础上组长组织讨论，吸纳各成员解析的优点，记录小组合作探究的成果。不管是个人的课堂记录还是合作成果的呈现，表述一定要科学、简洁、完整。
　　3、各小组集中在一起开始自主学习、合作学习和探究学习。在这个过程中，教师积极参与，及时了解学生的参与情况、活动的进展情况、结果的生成情况等等。
　　4、各小组汇报学习成果。尽量调动最广泛学生的参与，同时要求其他小组对发言作适当记录，以便做出恰当的评价。
　　5、教师总结、提升。主要是纠正一些出现知识性错误的地方，如关于比例尺的缩放，学生对于扩大到n倍和扩大了n倍容易混淆，东西方向的判定要遵循劣弧的原则等。还有强调解题思路要非常清晰，不能模糊。
　　三、 地理教师还应该是先进的地理思想建设者
　　教师作为思想建设者的角色，有两个方面的含义，一方面是地理教师自己要有思想；另一方面是对学生的思想教育。教师的职业是育人的职业，人区别于万物的重要特征就是有头脑、有智慧、有思想，这就意味着教师必须有头脑、有智慧、有思想。教育要培养出有创新素质的人，教师本身就应该是个思想者。
　地理教师要拥有阳光的生活与心态。新课程强调教学过程应体现教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互启发、相互补充，让教师与学生分享彼此的思考与见解，交流相互的情感与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。作为一名地理教师，要具备阳光的心理，健全的人格和正确的人生观，敞开心扉做人，不断丰富自己的精神财富，提升自己的人生品位。长此以往，教师会以人格魅力去感染、熏陶自己的学生，从而构建出和谐的校园育人环境。
　　地理教师要时刻关注社会的热点问题。在地理教学中，密切联系实际，加强应用，因为一个人不管将来会成为什么样的人才，从事何种工作，都必须具备一定的地理知识，做农民要科学种田，因地因时制宜，合理安排农业生产；兴建工厂企业要考虑原料、能源、市场、交通、信息等区位的选择；经商做生意要研究各地的生活习惯，资金的周转和商品的流通；交通建设要注意各地的地质构造以及人流、物流等，科学合理规划；资源开发利用要注意合理有序有度，保护生态环境；经济建设要讲究区位优势，促进可持续发展。教师是人类灵魂的工程师，做好教书育人。教育的本质意义就在于把知识化为情感，去影响人，感召人。面对日益明显的人口、资源、环境与发展的问题，地理课应帮助学生正确认识人与地理环境的相互关系，培养学生初步形成科学的环境观、资源观和可持续发展的观念。为此，必须向那种只顾眼前利益、不惜破坏自然资源、严重损害环境的行为作斗争，防范和制止滥伐森林、滥垦草原、过度放牧、无节制地占用农田和抽取地下水，对矿产资源采富弃贫，滥采滥用，造成全球性的气候恶化、土地沙化、地面下沉、耕地迅速减少、淡水资源缺乏等，严重威胁人类自身生存和发展。
　　总之，新课改对于地理教师来说，机遇与挑战同在。教师作为课改的实施者，一定要从教学实践出发，准确把握自身的角色定位，从而更好的为教育教学服务。