现代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育，尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法，注重学生学习的主动性和创造性，地理作为一门重要的基础学科，对人类社会的发展具有重大的影响，对培养提高学生的素质具有重要的意义，在现代化建设培养跨世纪人才的学校教育中，地理占有重要的地位。地理课堂教学是一门科学，又是一门艺术。
更确切地说，地理课堂教学艺术就是地理教师的艺术，是地理教师个人的教学技艺或教学技巧。只有讲究艺术的教学，才能达到最佳的教学效果。教师恰如其分的语言、举止和表情在地理教学中自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的艺术熏陶，是对学生审美价值观念的潜在的挖掘。如何改变平铺直叙、死记硬背的传统教学模式，合理运用课堂教学艺术，使课堂教学具有极大的魅力，强烈地吸引着学生的注意力和情感投入，从而使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥，这是每个中学地理教师都需要研究和解决的新课题。
对地理课堂教学艺术的如何运用从以下几个主要方面进行解析：
一、教学语言艺术
在地理教学中，教师的语言艺术很重要。教师的教学语言应当具有启发性、教育性、科学性、针对性、直观性、反馈性。教师在一堂课内向学生传授大量知识，如果不讲究语言艺术，所传授的知识就会像行云流水，不会给学生留下深刻印象。
1、语言应饱含感情
我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感。”写文章最忌平铺直叙、没有起伏波澜，讲课也同样如此。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素，所谓“情理相融”。既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。常言道：演员演戏要进入角色。教师讲课也有一个“进入角色”的问题，一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态，情感饱满激昂，语言充满激情，这样的地理教学会使学生受到强烈的感染，得到振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性。
2、语言应具有幽默感。
教师运用幽默性语言从事地理教学工作，这对学生来说是高智能的、友好的、善意的表现。学生在愉悦的笑声中绽开智慧的花朵，领悟到教师的用意，即理解了知识又加深了记忆。同时学生对地理课学习还产生了兴趣，而不把学习地理课当成负担。
3、语言应生动、形象
在描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境，用诗词歌赋来描述地理事物。诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。总结地理规律时，要抓住要领、编成口诀，使用地理别称配合地名教学。例如，在记忆长江流经的省区可用“青川藏云雨（渝），额（鄂）想（湘）干（赣）完（皖）速（苏）回（沪）”一句话来记，加深学生记忆，同时激发学生学习兴趣。
二、课堂的提问艺术
课堂设疑能够引起学生的注意力，教高教学质量，而课堂提问是检验学生学习效果的有效手段。地理教学中，在学生误区处设疑，在教材的“文眼”处设疑，运用课本插图巧妙设疑，在学生是懂非懂处设疑，是设问置疑的最佳时机，真正解决地理疑问，起到事半功倍的效果。
2.1 设问的技巧
教师在讲述课文之前，首先应在吃透教材和学生的基础上，问题的设计要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点、难点。问题应紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入学习情境当中去。
2.2 提问要量体裁衣
在提问之前，要根据教学内容和学生当前学习水平而设疑，根据学生爱好和兴趣而问，问题的设置不应当过于简单，以免学生产生骄傲的思想；问题也不可过多，要针对重要知识点，而不是面面俱到；问题的难度应适宜，要给学生留有思考问题的时间，以有利于调动学生思维为标准。
2.3 提问要新颖
在地理教学中，教师要精心设计新颖别致的问题，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。这样既有利于培养学生的积极心态，又强化了学生的问题意识，使学生在问题中思考，在思考中提问。
三、板书艺术
板书是地理课堂重要教学手段之一。通过板书能使学生了解教学要点和学习知识的正确思路。板书有重要的教学作用，也是地理教学的一种手段。
3.1 字体工整、美观规范
板书要清楚工整，美观大方。不要写错别字和繁体字，简化字。
3.2 层次分明、条理清楚
板书要有一定的层次，项目前面要有题号，层次不要太多而要分明，按自然数依次排列，有必要可以列出如星状、树状等各种逻辑结构的板书。
3.3 重点突出、详略得当
板书要突出重点、语句通顺，用词要准确、详略得当，这样有利于学生记忆。
3.4 注意知识的条理性和完整性
学生的总结概括能力还很低，老师有义务培养学生的条理性与完整性，板书要按照教学思路来写。
四、情绪艺术
教师的情绪直接影响到学生的情绪，是学生注意力最敏感的因素之一，很多时候学生的情绪与教师的情绪是一致的，教师有时候良好的情绪能够无形之中渲染课堂教学气氛。因此，在地理课堂教学中，教师要注意将自己的情绪调整到最佳状态。
五、课堂应变艺术
课堂应变艺术指教师对事先未估计到的偶发情况善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外教学效果的课堂教学艺术操作。它是一切教学智慧与机智的艺术结晶。课堂上的偶发情况是相当复杂的，教师不可能都预料到或防止它的发生。在偶发情况下，教师要及时地发现它，以从容的态度面对它，并灵活机智地处理它，使课堂教学顺利进行，甚至获得比原来预期还要好的效果，这是一种高智慧的艺术。
六、课堂形象的艺术
课堂的形象艺术主要有多媒体课件、挂图形象、模型教具对象等，这些辅助教具有助于学生提高学习的兴趣。地理教学实践证明，呆板、千篇一律的教学方式会使学生学习情绪低落，感到索然无味。在地理课堂教学中，如果能够借助多媒体技术，合理运用各种图片、声音、视频等加强对地理课堂知识的表现，再加上教师与学生进行恰动的互动，让学生主动参加学习，学生的学习结果通过课件逐渐展现出来，这样能够充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生的求知欲。
综合所述，地理课堂教学要讲究各种艺术，要讲究各种艺术的合理使用。在地理课教学当中，教师应当灵活地运用和控制各种教学艺术，不断探索、学习新的经验及方法，不断尝试各种教学艺术的实际效应，才能够提高地理课堂的教学质量，产生最佳的教学效果。